高等职业教育生源质量情况分析论文

  由于生源紧缺和生源的总体质量较前几年有着较大的差别，众多高等职业院校审时度势地采取了多途径招生，招生途径主要有中职注册入学、中高职衔接、对口单招、高职本科衔接、提前自主招生、高招录取等几种。甚至有的高职院校与潜在的生源学校进行深入合作，以保证招生数量在一定规模之上。

  各高等职业院校吸引生源的竞争力有着明显的差距，且高等职业院校的地理区位优势也各不相同，导致了职业院校间的“生源大战”愈演愈烈。处于优势的高职院校虽然也实施多元化的招生方式，但多具有挑选相对高质量学生、生源质量与数量兼顾的能力；而处于劣势的高职院校多是本着能招就招的策略，把招生数量置于生源质量的前列。从2012年—2015年的四年招生情况去看，慢慢的变多的高校把单招作为重要的招生途径，甚至招生数量比高考统招的数量还要多，形成了高考统招比例下降、单招比例上升和其他生源并存的生源局面。

  学习好与不好不能与思想道德素质高低产生正比例关系，但从某种角度来看，学习不好的学生其思想道德素质往往不高。从总的来看，高职院校学生的思想道德问题大多数表现在以下几方面：一是受社会不良因素的影响，价值取向偏向于以自我为中心，功利性处处可见；二是心理素质不高，抗挫折能力很差；三是思想道德认知与践行脱节，自我控制能力弱，道德践行能力非常差；四是参与社会问题和政治问题的热情不高，对重要问题的认知有偏差。高等职业院校如何强化思想道德教育成为保证办学质量在一定水平上的首要问题。

  受制于多种因素的影响，高等院校学生的体质整体呈下降趋势已经受到慢慢的变多的关注。这种局面的产生基于多种因素，最重要的包含以下几个方面：一是独生子女比例慢慢的变大，父母越来越忙，孩子的身体锻炼多依赖于学校的体育课；二是电子信息技术的发展，电脑、手机吸引了孩子更多的目光，运动带来的欢乐变得微乎其微；三是城市化进程的加快，孩子在城市里的生活空间变得狭小；四是学业上的竞争也来越激烈，除了上课，学生还有数不清的作业、辅导班等占用了学生有限的自由活动时间。身体是本钱、身体是一切，这就要求家庭、学校、社会对学生体质的进一步关注，不要停留在仅仅考虑营养问题，而是要把体质的整体提高放到首位。

  我国始终没停下教育改革的步伐，但进入高等职业院校的“优秀”学生慢慢的变少，这里的“优秀”代表两方面的意思，一是学习能力强，教师一教就会；二是虽然学习能力不强，但学习刻苦，通过努力能够学有所成。就现有在校生总的来看，对知识学习和技能学习均感兴趣的学生占班级人数的比例不足三分之一，仅对技能学习感兴趣的学生约占班级人数的二分之一，其余学生纯属“混日子型”的学生。这种参差不齐的学习基础给一线教师的教学带来非常大的挑战———如何既要保证高职教育的本色、还要适度地“量体裁衣”。

  任何类型的学生均有成才的意识，但他们仅对成才的结果感兴趣，至于成才的过程没有过多的关注。从现有的学情来看，学习动力不足成为他们成才的最大绊脚石，原因有以下几种：一是家庭富裕，又是独生子或独生女，没有未来的经济压力；二是当前的社会生活异常丰富，与吸引眼球的内容相比，学习就变得枯燥无味；三是无论生活在农村还是生活在城市，无论家庭是贫穷还是富裕，独生子女没吃过苦变得很普遍，使他们没认识到通过学习改变命运的重要性；四是从众心理使他们安于享受，没有奋斗的动力和勇气。高职院校如何激发他们的成才意识，让他们主动学习、乐于学习变得极其重要。

  从现有的招生途径、招生分数线以及学生的素质来看，某些高等职业院校维持现有办学水平变得有些困难，虽能在教学资源、教育学生的方式手段等方面加以弥补，但仍然具有一定的挑战性。这样的一个问题得到了国家有关部门的重视，已经尝试着出台应对措施，用以保证高等职业教育符合社会经济发展的人才需要。

  可以说我国的思想政治教育是从娃娃抓起的，但教育的效果越来越不能满足当前经济社会持续健康发展的需要，这就表明改革现有思想政治教育的必要性和紧迫性。思想政治教育必须要考虑学情，若班级式教学，默认的一个前提是所有学生的思想政治素质基础处于一个水平，而事实上是人与人的思想政治素质不可能一样。如何强化思想政治教育、如何改革现有的思想政治教育、如何让思想政治教育的效果有质的突破，成为高职院校和相关教师思考的问题。

  各高职院校的人才教育培训方案多是分专业、按年级制定，这与生源的多元化不适应，因为与多元化生源相对应的学情也是多元化的。从事实来看，人才教育培训方案仅考虑了大多数学生的学情，“一刀切”式的专业人才教育培训方案造成了一小部分学生基于各种各样的因素艰难毕业、艰难就业。

  分班本是一个小问题，传统的方法是按专业随机产生，但多元化的生源产生了教学难的问题，若把学情类似的学生放到一个班则有利于教师有的放矢，所以如何分班成为学生管理者和教育者面临的重要问题。比较好的方法是有两种，一是按生源途径分班；二是先入学测试基础后再分班。总之，虽然我国的高等职业教育生源质量不容乐观，但仍能采用有力的教育措施，将各种途径的生源培养成为社会的有用人才。